De lo sólido a lo líquido

De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0 es un artículo de Manuel Area y Teresa Pessoa que propone un modelo de alfabetización para la sociedad digital.

El artículo parte de la metáfora de Bauman sobre la <<modernidad líquida>> haciendo referencia a la cultura del siglo XIX-XX cómo <<sólida>> y la cultura actual cómo <<líquida>>. 

La llegada de las TIC ha generado unos cambios muy importantes en relación a  <<la transformación de los mecanismos de producción, almacenamiento, difusión y acceso a la información>> (Area M y Pessoa T, 2012). De este modo la tecnología ha entrado de lleno en todos los campos de nuestra vida, motivo por el cual es tan importante un nuevo modelo de alfabetización y aprendizaje. 

 

La Web 2.0  responsable de las nuevas formas de elaboración, distribución y consumo de la cultura, es una realidad cambiante y difusa o dicho de otra manera es una realidad <<líquida>> que rompe con la tradicional realidad existente hasta el momento <<realidad sólida>>. 

Esta la podríamos definir haciendo referencia a los siguientes ámbitos o dimensiones (Area M y Pessoa T, 2013):

• Biblioteca universal: sobreabundancia de información, pero que genera <<infoxicación>>. Más información no significa necesariamente más conocimiento.
• Mercado global: la información se ha convertido en materia prima para muchos sectores económicos.
  
• Puzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente: la cultura de la Web 2.0 es una cultura fragmentada que el individuo debe de reconstruir para interpretarla. 
• Plaza pública de encuentro (Redes sociales): la web 2.0 mediante las redes sociales es un lugar de encuentro, interacción y flujos de información entre diferentes usuarios. 
• Territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual: la Web 2.0 es un lugar donde publicar y compartir imágenes, vídeos, textos, etc.
  
• Entornos virtuales interactivos: Internet y las tecnologías digitales están creando entornos que mezclan lo empirico con lo digital.
  

A raiz de la aparición de la nueva cultura digital <<líquida>> han sido diversos autores los que han abordado el tema de la alfabetización ante la tecnología digital. 

Un modelo básico de alfabetización digital creado por los autores, Area M y Pessoa T, sería el presentado a continuación dónde vemos un cruze entre las competencias y habilidades a desarrollar en un sujeto alfabetizado y los ámbitos o dimensiones de aprendizaje sobre la Web 2.0. 

"Ser alfabeto es construirse una identidad digital como ciudadano autónomo, culto y con valores democráticos. La alfabetización es un aprendizaje continuo en contextos formales e informales de aprendizaje con las TIC" (Area M y Pessoa T, 2013)

En definitiva, la alfabetización digital debería ser uno de los desafios educativos de la sociedad líquida en la que vivimos. De esta manera, si desde la educación no sólo capacitamos al alumnado para el uso del hardware y el software y desarrollamos competencias y habilidades como las mencionadas anteriormente conseguiremos ciudadanos alfabetizados con capacidad crítica, cultos y autónomos.

Tabletas Digitales Educativas

El día 15 de Noviembre recibimos en clase de TAC la visita del Dr. Pere Marqués,  actual director del Grupo de Investigación “Didáctica y Multimedia” (DIM-UAB), para hacer una presentación sobre Tabletas Digitales Educativas. 

 
A lo largo de la presentación se nos proporcionó información sobre las tecnologías aplicadas a  la educación y las tabletas digitales, a partir de la cual pudimos contestar las preguntas que presentaré a continuación:

• ¿Por qué es imprescindible integrar las TIC en la educación? ¿Cuáles son las 3 grandes razones?

Hoy día estamos constantemente rodeados de tecnologías, tanto en el campo profesional como personal. Es por este motivo que es imprescindible que estas también entren en el campo educativo, puesto que los alumnos necesitan desarrollar una serie de competencias para el uso de estas en su vida diaria: buscar información con inteligencia, moverse por Internet con seguridad i inteligencia, etc. 

Así pues, las tres grandes razones para incorporarlas en la educación son:

1. Desarrollar la competencia digital informacional del alumnado. Es muy importante que los alumnos (nativos digitales) los cuáles pasan muchas horas al día en contacto con las TIC sean competentes en su uso. Y la única manera de conseguirlo es integrándolas en la educación. 
2. Actualización curricular. Integrando las TIC en diferentes asignaturas. Por ejemplo: estudiar geografía con Google Earth.
3. Innovación metodológica. Las TIC pueden ser una herramienta para mejorar la metodología docente y así pode incidir sobre el fracaso escolar actual hoy día.

•  ¿Qué ventajas e inconvenientes aportan las tabletas digitales cuando entran a clase?

Las ventajas de incorporar las tabletas digitales en clase son el aumento de la motivación por realizar la tarea gracias a la herramienta, poder acceder a múltiples fuentes de información y además estas facilitan la portabilidad.

Los inconvenientes pero, son la falta de tiempo, falta de contenidos educativos en nuestra lengua y también que la herramienta puede generar dependencia en los alumnos.

•  ¿Qué impacto puede haber en el aprendizaje de los estudiantes cuando se utilizan las tabletas digitales? ¿Mejorarán su rendimiento académico o la evaluación que se haga de ellos?

El impacto que pueden provocar las tabletas digitales en los estudiantes será que facilitaran el aprendizaje autónomo de estos,  desarrollarán competencias digitales, favorecerán la creatividad, estarán más motivados y en consecuencia mejorarán los resultados académicos.

Realidad Aumentada: Códigos QR

En esta entrada haré un resumen de la presentación realizada en clase de TAC por Josep Maria Silva,  actual profesor de la UAB i gestor del Área TIC en la Generalitat de Catalunya,  sobre la Realidad Aumentada. 

La realidad aumentada hace referencia, según Silva, JM (2012)  al enriquecimiento de la visualización del mundo físico (la realidad) con capas de información adicional. Y una de las maneras de enriquecer esta realidad es mediante: Maxi códigos, DataMatrix, Códigos QR, etc.

En el ámbito educativo, una de las maneras de enriquecer la realidad es mediante Códigos QR. Estos códigos son unos módulos que permiten almacenar información que va desde un texto, una imagen, un sonido, una página web, etc.  Y se pueden generar muy fácilmente en diferentes páginas web. Clic aquí   

Un ejemplo de uso de los Código QR en educación, el cual se nos explico en la presentación, es el Proyecto de "QRcodificación de las calles de Rubí", primer premio EDUCARED (2011) y finalista E-SKILLS (2012), en el cual participaron alumnos de P3, segundo, tercero, cuarto y sexto de primaria, de diversas escuelas del municipio.

El proyecto consistió en trabajar mediante los nombres de las calles de la ciudad las competencias relacionadas con el texto, imagen fija, imagen en movimiento, sonido y publicación web. Para hacerlo se estudiaba, por ejemplo, el autor que da nombre a una de las calles de Rubí: Joan Maragall. Y desde la escuela se trabajaba el autor y se realizaba un trabajo, al cual se puede acceder mediante Códigos QR colgados debajo del cartel de esa calle ya que todo el trabajo realizado en la escuela está colgado en la red.

De esta manera los alumnos, aparte de desarrollar diferentes competencias trabajando el autor concreto, pueden trasladar su trabajo a toda la comunidad. Así cualquier viandante que vea el Código QR en la calle y tenga lector de códigos en su móvil puede acceder al trabajo de los alumnos.

Libro de texto digital

En esta entrada are un análisis de los libros de texto digitales, concretamente un libro de educaline, explorado en clase mediante grupos de trabajo.

El libro explorado es de Ciencias de la Naturaleza de 1ro de ESO, del cual hemos escogido el Tema 1 “L’univers i la Terra”.  Este tema contiene cuatro recursos multimedia:

1. "Com la gravetat afecta a les òrbites"
2. "El cel boreal i el cel austral"
3. "Els planetes del sistema solar"
4. "La immensitat de l'espai"

Una vez explorados estos cuatro recursos multimedia podemos decir que nos permiten un uso interactivo de las TIC. Es decir, van más allá de la reproducción del libro de texto convencional, ya que permiten al alumno interactuar con el hardware, pero sin la posibilidad de que este uso sea transformacional. 

Análisis de Moodle

En esta entrada haré un análisis de la conocida plataforma Moodle, en la cual mediante un grupo de trabajo, hemos creado una actividad sobre “Experiencias y/o proyectos educativos innovadores que integran las TIC en su propuesta”.

Moodle es una plataforma virtual de aprendizaje, que permite la creación e intercambio de contenidos, promoviendo así el trabajo colaborativo.

La plataforma consta de diversos módulos, concretamente ocho, dónde el docente puede proponer actividades:

• Módulo foro
• Módulo de tareas
• Módulo encuesta
• Módulo diario
• Módulo de consulta
• Módulo wiki
• Módulo recurso
• Módulo cuestionario

En nuestro caso hemos utilizado tres de estos módulos para poder proponer un tema relacionado con los proyectos innovadores.

En primer lugar, hemos creado un foro de discusión sobre “¿Qué es un proyecto innovador?”, el cual se plantea en primer lugar para hacer una primera aproximación al tema de trabajo, es decir, a los proyectos innovadores con uso de las TIC. En este foro los alumnos pueden intercambiar opiniones y debatir sobre qué consideran una experiencia y/o proyecto innovador con el uso de las TIC.

En segundo lugar, hemos utilizado el módulo recurso dónde hemos añadido:

1. Una página web con proyectos innovadores con las TIC. Clic aquí
2. Un PDF sobre un proyecto innovador con las TIC en las aulas de educación infantil. Clic aquí

Y en tercer lugar, hemos utilizado el módulo cuestionario “Reflexiona sobre l’experiència innovadora amb les TIC llegida”, dónde hemos añadido preguntas sobre la lectura con diferentes tipologías de respuesta.


Para cerrar la actividad  sobre “Experiencias y/o proyectos educativos innovadores que integran las TIC en su propuesta”es necessario hacer referencia a su evaluación, realizada posteriormente.  Esta se ha planteado mediante una rúbrica dónde hemos establecido unos criterios que van desde 1 punto (inicial) a 5 puntos (excelente) para evaluar la participación del alumnado, el análisis crítico sobre "Pràcticas Innovadoras TIC en el ámbito educativo" y la creación de un mapa conceptual sobre la lectura del proyecto para potenciar el uso de las TIC en Educación Infantil.

En conclusión, esta actividad nos ha permitido explorar la plataforma desde la visión del docente, ya que con anterioridad la habíamos utilizado cómo alumnos, para así poder conocer las posibilidades educativas que nos ofrece como futuros educadores.

Estas posibilidades son múltiples y algunas de las que considero más relevantes es el poder tener en un único espacio la posibilidad de colgar y recuperar materiales,  debatir mediante foros, realizar cuestionarios, comunicarse mediante el chat y mensajes, hacer entregas,  trabajar colaborativamente (mediante grupos de trabajo) etc. 

Aplicaciones educativas

En esta entrada os presentaré dos aplicaciones gratuitas de ordenador y/o móvil  con una interesante aplicación en educación. Las dos Apps son: Google Drive y Google Earth.

Google Drive es una aplicación nacida en el año 2012 y sustituta del Google Docs, que sirve para almacenar y compartir archivos.  Sus ventajas en el ámbito educativo son el poder trabajar de forma colaborativa en un mismo documento, presentación y/o hoja de cálculo, así como acceder a estos  a través de la red sin necesidad de almacenarlo en unidades externas.  

Google Earth es un programa nacido en el 2004 que permite visualizar el planeta mediante fotografías obtenidas vía satélite y fotografía aérea.  Sus usos en educación son múltiples, sirviendo para trabajar diferentes contenidos: desde geografía, historia, astronomía, etc. Estos usos son:  

• Medición de distancias entre dos lugares
• Observación de la geografía física a diferentes alturas (ríos, lagos, volcanes...)
• Reconstrucción de escenarios históricos
• Observación astronómica
• Etc 

Finalmente, decir que gracias a Google Earth los docentes pueden apoyar el proceso de e-a mediante una metodología más innovadora y práctica, donde el alumno gana protagonismo en el proceso. 

Las TIC en educación

En esta entrada os presentaré dos experiencias educativas relacionadas con las TIC. Primeramente haré un análisis sobre una experiencia propia y seguidamente haré un análisis de un proyecto y/o experiencia ajena real. 

1. La primera experiencia hace referencia a un trabajo realizado mientras cursaba la Educación Secundaria Obligatoria. 
El trabajo consistía en realizar un anuncio televisivo en pequeños grupos, ya que previamente habíamos trabajado los anuncios televisivos en la asignatura de Lengua Castellana. 
Para realizar el trabajo nos distribuimos en grupos de cinco personas y seguidamente, con la teoría trabajada en clase, elaboramos un guion sobre un anuncio de crema solar inventado que posteriormente grabamos en vídeo. 

Así pues, podemos hablar de una experiencia educativa transformacional, ya que para llevarla a cabo tuvimos que interaccionar los diferentes miembros del grupo inventando un guión y mediante las TIC (en este caso formato vídeo  realizar la grabación del anuncio. Además hay que destacar que trabajamos transversalmente diferentes competencias (digital, comunicativa, etc).

2. En segundo lugar os presentaré el programa educat 2.0. Un programa iniciado en el curso 2011-2012 en el ciclo superior de primaria y ESO con el objetivo de fomentar el uso de instrumentos digitales en el proceso d'e-a. 

Este tipo de programa puede tener un carácter tanto reproductivo, como simbólico y/o transformador, según el uso de los instrumentos que se haga. 

En el caso de hacer una sustitución de los instrumentos tradicionales por los nuevos instrumentos digitales, es decir, cambiar el libro de papel por el libro digital únicamente, estaremos hablando de un uso reproductor de las TIC.
Mientras que si el programa esta apoyado de una buena formación docente para el uso de las TIC y promueve el desarrollo de competencias transversales, nuevas formas de interacción, el aprendizaje activo, estaremos hablando de un uso transformacional.


En definitiva, según la adaptación del programa en cada centro podremos hablar de un uso reproductivo, simbólico o transformador de las TIC.